Poziom wykształcenia

Poziom wykształcenia staje się coraz ważniejszym czynnikiem, zarówno na rynku pracy, jak i dla poszczególnych osób, a także dla całego społeczeństwa. Na rynku pracy edukacja jest ceniona przez pracodawców przy zatrudnianiu pracowników. Oczekuje się, że w nadchodzących latach wzrośnie zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowanych pracowników z odpowiednim wykształceniem w celu zarządzania bardziej elastycznymi i złożonymi miejscami pracy. Ogólniej rzecz biorąc, posiadanie co najmniej wykształcenia średniego II stopnia jest często uważane za minimalny poziom, który pomaga jednostkom być przygotowanym do pełnego uczestnictwa w życiu społecznym i prowadzenia satysfakcjonującego życia.

Analiza osiągnięć edukacyjnych opiera się na najwyższym poziomie wykształcenia, który dana osoba pomyślnie ukończyła. Poziomy edukacji są definiowane i klasyfikowane w Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia . Poziomy wykształcenia wykorzystane w niniejszym artykule opierają się na ISCED 2011.

Na rysunkach 1–3 i w tabeli 1 przedstawiono rozkład populacji w wieku 25–74 lat w zależności od poziomu wykształcenia. Na rysunkach 4–6 skoncentrowano się następnie na poziomie wykształcenia wyższego w węższej kohorcie, a mianowicie na osobach w wieku 25–34 lat.

Wśród obywateli w wieku 25–74 lat mieszkających w UE w 2022 r. prawie jedna piąta (21,8 %) ukończyła co najwyżej szkołę średnią I stopnia, blisko połowa (46,0 %) miała średni poziom wykształcenia (tj. wykształcenie średnie II stopnia lub policealne), a blisko jedna trzecia (32,2 %) miała wykształcenie wyższe – zob. wykres 1.

Dla porównania, obywatele innych państw członkowskich UE i obywatele państw trzecich mieli wyższy odsetek osób z co najwyżej wykształceniem średnim I stopnia (30,6 % w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE i 44,9 % w przypadku obywateli państw trzecich).

Podobnie obywatele innych państw członkowskich UE i obywatele państw trzecich mieli mniejszy odsetek osób o średnim poziomie wykształcenia (37,6 % w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE i 28,8 % obywateli państw trzecich).

Jeśli chodzi o poziom wykształcenia wyższego, zarówno odsetek obywateli innych państw członkowskich UE (31,9 %), jak i obywateli państw trzecich (26,3 %) był niższy niż odsetek obserwowany w przypadku obywateli danego państwa.

Podobny obraz daje analiza według kraju urodzenia, a nie według obywatelstwa. W UE w 2022 r. struktura ludności pod względem poziomu wykształcenia różniła się między osobami urodzonymi w danym kraju a osobami urodzonymi w innych państwach członkowskich UE pod względem odsetka osób o niskim lub średnim poziomie wykształcenia. Porównując osoby urodzone w kraju pochodzenia i osoby urodzone w państwach niebędących członkami UE, odsetek osób o niskim poziomie wykształcenia był znacznie wyższy wśród osób urodzonych w państwach niebędących członkami UE, natomiast odsetek osób o średnim lub wysokim poziomie wykształcenia był wyższy w przypadku osób urodzonych w kraju pochodzenia.

Figure 1: Distribution by educational attainment level of persons aged 25–74 years by citizenship or country of birth, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911) and (edat_lfs_9912)

Porównując rozkłady według poziomu wykształcenia kobiet i mężczyzn w wieku 25–74 lat w UE, można zaobserwować jedną wspólną cechę, niezależnie od obywatelstwa: w 2022 r. wyższy odsetek kobiet niż mężczyzn miał wykształcenie wyższe – zob. wykres 2. W przypadku obywateli państw trzecich różnica w traktowaniu kobiet i mężczyzn wyniosła 3,8. punkty procentowe ; w przypadku obywateli różnica ta wyniosła 3,5 punktu procentowego, a w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE – 2,7 punktu procentowego. Natomiast w przypadku obywateli i obywateli państw trzecich średni poziom wykształcenia kobiet jest niższy niż mężczyzn; w przypadku obywateli UE udziały były identyczne. Zróżnicowanie sytuacji kobiet i mężczyzn pod względem odsetka osób, które ukończyły co najwyżej szkołę średnią I stopnia, było stosunkowo niewielkie w przypadku obywateli krajowych (wyższy odsetek w przypadku kobiet), natomiast było nieco większe w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE i obywateli państw trzecich, przy czym oba wskaźniki były wyższe w przypadku mężczyzn.

Porównując obywateli UE i obywateli państw trzecich z obywatelami danego państwa, luka w integracji pod względem poziomu wykształcenia w UE w 2022 r. była większa w przypadku mężczyzn niż kobiet. Na przykład:

w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE odsetek osób o niskim poziomie wykształcenia był o 10,3 punktu procentowego wyższy niż w przypadku obywateli krajowych wśród mężczyzn, podczas gdy różnica wynosiła 7,4 punktu procentowego wśród kobiet;

w przypadku obywateli państw trzecich odsetek osób z wysokim poziomem wykształcenia był o 6,1 punktu procentowego niższy niż w przypadku mężczyzn wśród obywateli danego państwa, natomiast różnica wynosiła 5,8 punktu procentowego wśród kobiet.

Figure 2: Distribution by educational attainment level of persons aged 25–74 years by citizenship and sex, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

Podobną analizę przedstawiono na wykresie 3, z dwiema grupami wiekowymi, a nie dwiema płciami.

Również w tym przypadku podział według poziomu wykształcenia ma wspólne cechy dla młodszych (w wieku 25–54 lat) i starszych (w wieku 55–74 lat) grup wiekowych w 2022 r., niezależnie od obywatelstwa: w UE odsetek osób młodszych z wyższym wykształceniem był wyższy niż odsetek osób starszych. W przypadku obywateli różnica wieku wynosiła 15,9 punktu procentowego (p.p.); w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE różnica wynosiła 11,3 punktu procentowego, a w przypadku obywateli państw trzecich – 8,5 punktu procentowego. Większy odsetek osób starszych ukończył co najwyżej szkołę średnią I stopnia niż osoby młodsze, niezależnie od obywatelstwa. Różnica wieku w odsetku osób z wykształceniem średnim II stopnia lub policealnym była stosunkowo niewielka w przypadku wszystkich kategorii obywatelstwa: odsetek osób starszych (a nie młodszych) wśród obywateli był nieco większy, a sytuacja odwrotna dotyczyła obywateli innych państw członkowskich UE i obywateli państw trzecich.

Porównując obywateli UE i obywateli państw trzecich z obywatelami danego państwa, luka w integracji pod względem poziomu wykształcenia w UE w 2022 r. była nieco inna w przypadku osób młodszych i starszych.

W przypadku niskiego poziomu wykształcenia różnica ta była mniejsza w przypadku osób starszych niż młodszych, zarówno w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE, jak i obywateli państw trzecich.

W przypadku średniego poziomu wykształcenia różnica ta była większa w przypadku osób starszych niż młodszych, zarówno w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE, jak i obywateli państw trzecich.

W przypadku wysokiego poziomu wykształcenia różnica ta była mniejsza w przypadku osób starszych niż młodszych, zarówno w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE, jak i obywateli państw trzecich. Luka w integracji starszych obywateli innych państw członkowskich UE była jednak pozytywna: odsetek starszych obywateli innych państw członkowskich UE z wyższym wykształceniem (23,4 %) był wyższy niż równoważny odsetek wśród obywateli (22,7 %).

Figure 3: Distribution by educational attainment level of population by citizenship and age, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

Jak zauważono powyżej, obywatele w wieku 25–74 lat mieszkający w UE w 2022 r. byli zasadniczo:

jest mniej prawdopodobne niż w przypadku obu kategorii obcokrajowców, że ukończyli co najwyżej szkołę średnią I stopnia;

większe prawdopodobieństwo osiągnięcia średniego poziomu wykształcenia;

jest nieco bardziej prawdopodobne, że uzyskają wyższe wykształcenie.

Średnie udziały dla UE w 2022 r. odzwierciedlają szeroki zakres sytuacji w państwach członkowskich UE. W rzeczywistości Niemcy i Francja były jedynymi państwami (spośród 16 państw, dla których pełny zestaw wiarygodnych danych jest dostępny w tabeli 1) o tym samym schemacie luk integracyjnych.

Porównując rozkłady osiągnięć edukacyjnych w 2022 r. dla obywateli i obywateli innych państw członkowskich UE, Irlandia i Malta znalazły się w sytuacji odwrotnej do tej obserwowanej w przypadku UE, ponieważ obywatele krajowi mieli wyższy odsetek osób o niskim poziomie wykształcenia i niższy odsetek osób o średnim lub wysokim poziomie wykształcenia.

Jeśli chodzi o porównanie obywateli państw członkowskich i obywateli państw trzecich, Malta znalazła się również w sytuacji odwrotnej do tej obserwowanej w przypadku UE: obywatele danego kraju mieli wyższy odsetek osób o niskim poziomie wykształcenia i niższy odsetek osób o średnim lub wysokim poziomie wykształcenia.

Table 1: Distribution of educational attainment level of persons aged 25-74 by citizenship, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

Ukończenie studiów wyższych staje się coraz ważniejsze ze względu na zwiększone zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowanych pracowników na rynku pracy w Unii Europejskiej. Szkolnictwo wyższe odgrywa zasadniczą rolę w społeczeństwie, wspierając innowacje, zwiększając rozwój gospodarczy i wzrost oraz ogólniej poprawiając dobrostan obywateli.

Ostatnie trzy dane liczbowe w tej sekcji (wykresy 4–6) koncentrują się na odsetku osób z wyższym wykształceniem, innymi słowy osób, które ukończyły co najmniej jeden poziom szkolnictwa wyższego (poziomy ISCED 5, 6, 7 i 8). Zakres wiekowy jest ograniczony do ludności w wieku 25–34 lat.

W UE odsetek osób z wykształceniem wyższym w przypadku cudzoziemców w wieku 25–34 lat był w 2022 r. niższy niż w przypadku obywateli danego państwa – zob. wykres 4. W przypadku obywateli innych państw członkowskich UE różnica ta była o 4,3 punktu procentowego niższa, natomiast w przypadku obywateli państw trzecich różnica w integracji była większa i wynosiła 9,6 punktu procentowego. W porównaniu z 2013 r. obie te luki zmniejszyły się.

Podobna analiza według kraju urodzenia przedstawia ten sam obraz dla UE:

w 2022 r. odsetek osób z wykształceniem wyższym w obu kategoriach osób urodzonych za granicą w wieku 25–34 lat był niższy niż w przypadku osób urodzonych w kraju pochodzenia;

w 2022 r. luka w integracji była większa w przypadku osób urodzonych w państwach trzecich niż w przypadku osób urodzonych w innych państwach członkowskich UE;

luki w integracji obu kategorii osób urodzonych za granicą były w 2022 r. mniejsze niż w 2013 r.

Figure 4: Differences in the shares of tertiary educational attainment for persons aged 25–34 years when compared with nationals or native-born persons, EU, 2013 and 2022
(percentage points)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911) and (edat_lfs_9912)

W przedmiocieResolution on a strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area and beyond (znana jako EEA 2030) wyznaczyła siedem celów na szczeblu UE, w tym wymóg, aby do 2030 r. odsetek osób w wieku 25–34 lat z wykształceniem wyższym wynosił co najmniej 45 %. Jak wynika z wykresu 5, odsetek ten został już przekroczony w 2022 r. w przypadku kobiet będących obywatelami danego kraju, w przypadku których odsetek ten wyniósł 49,0 %. W przypadku mężczyzn udział ten wyniósł 37,1 %, czyli był o 7,9 punktu procentowego niższy od wartości docelowej.

W przypadku wszystkich trzech kategorii obywatelstwa odsetek osób z wykształceniem wyższym był wyższy w przypadku kobiet niż mężczyzn.

Zarówno wśród mężczyzn, jak i kobiet odsetek osób z wykształceniem wyższym był najwyższy w przypadku obywateli danego kraju i najniższy w przypadku obywateli państw trzecich.

Figure 5: Share of persons aged 25-34 years with tertiary educational attainment by sex and citizenship, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

W mniej niż połowie (13 z 27) państw członkowskich UE odsetek obywateli w wieku 25–34 lat z wykształceniem wyższym w 2022 r. już przekroczył cel na 2030 r. – zob. rys. 6. Odsetek ten był największy na Cyprze (69,3 %) i najmniejszy w Rumunii (24,7 %).

Dane dotyczące obywateli innych państw członkowskich są dostępne i wiarygodne dla 14 państw członkowskich, z których dziewięć odnotowało udziały powyżej wartości docelowej. Największy udział wynosił 69,3 % w Szwecji, a najmniejszy 14,7 % we Włoszech. W ośmiu z tych 14 państw członkowskich odsetek obywateli innych państw członkowskich z wyższym wykształceniem był wyższy niż odsetek obywateli krajowych.

Dane dotyczące obywateli państw trzecich są dostępne i wiarygodne dla 21 państw członkowskich, z których osiem odnotowało udziały przekraczające wartość docelową. Największy udział wynosił 81,8 % w Irlandii, a najmniejszy – 11,8 % w Grecji. W pięciu z tych 21 państw członkowskich odsetek obywateli państw trzecich z wyższym wykształceniem był wyższy niż odsetek obywateli krajowych.

W Czechach i Luksemburgu odsetek osób w wieku 25–34 lat z wykształceniem wyższym w 2022 r. był niższy w przypadku obywateli tych państw niż w przypadku obu kategorii cudzoziemców.

Figure 6: Share of persons aged 25-34 years with tertiary educational attainment by citizenship, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

Osoby przedwcześnie kończące naukę

W niniejszej sekcji skoncentrowano się na odsetku osób przedwcześnie kończących kształcenie i szkolenie; wskaźnik ten oblicza się dla osób w wieku 18–24 lat. Osoba w tej grupie wiekowej jest uznawana za osobę przedwcześnie kończącą naukę, jeżeli jej najwyższy poziom wykształcenia wynosi co najwyżej wykształcenie średnie I stopnia i w ciągu czterech tygodni poprzedzających badanie nie odbyła żadnego formalnego ani pozaformalnego kształcenia ani szkolenia.

Ważne jest, aby śledzić rozwój sytuacji w tej grupie, ponieważ osoby przedwcześnie kończące kształcenie i szkolenie mogą napotkać wyzwania, próbując wejść na rynek pracy. Edukacja staje się coraz ważniejszym czynnikiem, gdy pracodawcy zatrudniają pracowników. Wczesne kończenie nauki może mieć również znaczące konsekwencje dla jednostki, a także dla społeczeństwa w perspektywie długoterminowej.

W 2022 r. w UE odsetek osób przedwcześnie kończących naukę w kształceniu i szkoleniu dla obcokrajowców w wieku 18–24 lat był wyższy niż w przypadku obywateli danego państwa – zob. wykres 7. W przypadku obywateli innych państw członkowskich UE różnica ta była o 13,1 punktu procentowego wyższa, natomiast w przypadku obywateli państw trzecich różnica w integracji była większa i wynosiła 17,8 punktu procentowego. W porównaniu z 2013 r. luka w integracji zmniejszyła się zarówno w przypadku obywateli innych państw członkowskich, jak i obywateli państw trzecich.

Podobna analiza według kraju urodzenia przedstawia podobny obraz (do analizy według obywatelstwa) dla UE:

W 2022 r. odsetek osób przedwcześnie kończących naukę w obu kategoriach osób urodzonych za granicą w wieku 18–24 lat był również wyższy niż w przypadku osób urodzonych w kraju pochodzenia;

W 2022 r. różnica w integracji była również nieco większa w przypadku osób urodzonych w państwach trzecich niż w przypadku osób urodzonych w innych państwach członkowskich UE;

Luka w integracji była w 2022 r. mniejsza niż w 2013 r. w przypadku obu kategorii osób urodzonych za granicą.

Figure 7: Difference compared with nationals or native-born persons in the share of early leavers from education and training, persons aged 18–24 years, EU, 2013 and 2022
(percentage points)
Source: Eurostat (edat_lfse_01) and (edat_lfse_02)

Spośród siedmiu celów wyznaczonych przez EEA 2030 jeden wymaga, aby do 2030 r. odsetek osób przedwcześnie kończących naukę w UE wynosił mniej niż 9 %. Jak widać na wykresie 8, odsetek młodych kobiet przedwcześnie kończących naukę, które były obywatelami danego kraju (6,9 %), był już w 2022 r. niższy od tego celu. W przypadku mężczyzn udział ten wyniósł 9,7 %, czyli 0,7 punktu procentowego powyżej wartości docelowej.

W przypadku wszystkich trzech kategorii obywatelstwa odsetek osób przedwcześnie kończących naukę był niższy w przypadku młodych kobiet niż w przypadku młodych mężczyzn.

Zarówno wśród młodych mężczyzn, jak i wśród młodych kobiet odsetek osób przedwcześnie kończących naukę był znacznie niższy w przypadku obywateli danego kraju niż w przypadku dwóch kategorii cudzoziemców. W przypadku obu płci najwyższy odsetek dotyczył obywateli państw trzecich.

Figure 8: Share of early leavers from education and training, persons aged 18–24 years, by sex and citizenship, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfse_01)

W 17 państwach członkowskich UE (spośród 25 państw posiadających wiarygodne dane) odsetek obywateli w wieku 18–24 lat przedwcześnie kończących naukę wynosił w 2022 r. poniżej 9,0 % – zob. wykres 9. Udział ten był najmniejszy na Cyprze (3,2 %) i największy w Rumunii (15,6 %).

Dane dotyczące obywateli innych państw członkowskich są dostępne i wiarygodne dla siedmiu państw członkowskich, z których tylko Belgia odnotowała udział poniżej wartości docelowej (8,4%). Największy udział wynosił 29,6 % w Niemczech. We wszystkich siedmiu z tych państw członkowskich odsetek obywateli innych państw członkowskich, którzy przedwcześnie zakończyli naukę, był wyższy niż odsetek obywateli tych państw; najwęższa luka integracyjna wynosiła 2,7 punktu procentowego w Belgii.

Dane dotyczące obywateli państw trzecich są dostępne i wiarygodne dla 11 państw członkowskich, z których tylko Niderlandy odnotowały udziały poniżej wartości docelowej (7,2 %). Największy udział 32,3 % we Włoszech. We wszystkich 11 państwach członkowskich odsetek obywateli państw trzecich przedwcześnie kończących naukę był wyższy niż odsetek obywateli tych państw; najwęższa luka integracyjna wynosiła 1,8 punktu procentowego w Niderlandach.

Figure 9: Share of early leavers from education and training, persons aged 18–24 years, by citizenship, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfse_01)

Jednym z kryteriów zakwalifikowania danej osoby jako osoby przedwcześnie kończącej kształcenie i szkolenie jest to, czy jej najwyższy poziom kształcenia lub szkolenia był co najwyżej wykształceniem średnim I stopnia. Wykres 10 uzupełnia wykresy 7–9, pokazując odsetek ludności w wieku 20–24 lat z wykształceniem co najmniej średnim II stopnia – niezależnie od tego, czy niedawno odbyła kształcenie lub szkolenie. Wskaźnik ten uzupełnia wskaźnik dotyczący osób przedwcześnie kończących kształcenie i szkolenie.

Umiejętności i kompetencje zdobyte w szkolnictwie średnim II stopnia są coraz częściej postrzegane jako minimalne kwalifikacje do udanego wejścia na rynek pracy, a także jako podstawa dalszego uczenia się i satysfakcjonującego życia.

W 2022 r. odsetek osób w wieku 20–24 lat w UE, które ukończyły co najmniej szkołę średnią II stopnia, wyniósł 85,7 % w przypadku obywateli. Odsetek ten był o 16,5 punktu procentowego niższy w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE (69,2 %) i o 28,6 punktu procentowego niższy w przypadku obywateli państw trzecich (57,1 %).

Wśród państw członkowskich UE najwyższy odsetek obywateli odnotowano w Chorwacji, na Cyprze, w Irlandii i Słowenii, z których wszystkie przekroczyły 95,0 %. Najniższy odsetek odnotowano w Niemczech – 74,5 %.

Dane dotyczące obywateli innych państw członkowskich są dostępne i wiarygodne dla 14 państw członkowskich, z których najmniejszy udział wynosił 56,4 % w Niemczech, a największy 96,0 % w Szwecji. W 11 z tych 14 państw członkowskich odsetek obywateli innych państw członkowskich, którzy ukończyli co najmniej szkołę średnią II stopnia, był niższy niż w przypadku obywateli krajowych; wyjątkami były Dania, Czechy i Szwecja.

Dane dotyczące obywateli państw trzecich są dostępne i wiarygodne dla 17 państw członkowskich, z których najmniejszy udział wynosił 38,2 % w Szwecji, a największy 92,3 % w Irlandii. We wszystkich tych 17 państwach członkowskich odsetek obywateli państw trzecich, którzy ukończyli co najmniej szkołę średnią II stopnia, był niższy niż odsetek obywateli tych państw.

Figure 10: Share of persons aged 20–24 years with at least an upper secondary level of educational attainment, by citizenship, 2022
(%)
Source: Eurostat (edat_lfs_9911)

Uczestnictwo w kształceniu dorosłych w ciągu ostatnich czterech tygodni

Odsetek osób, które uczestniczyły w uczeniu się, oblicza się dla osób w wieku 25–64 lat. Jest to odsetek osób, które uczestniczyły w formalnym lub pozaformalnym kształceniu i szkoleniu w ciągu czterech tygodni poprzedzających badanie.

Kształcenie dorosłych jest ważnym aspektem cyfryzacji i automatyzacji na rynku pracy. Pracownicy muszą dostosować się i na przykład nauczyć się nowych umiejętności cyfrowych, a w niektórych przypadkach przekwalifikować się, ponieważ niektóre miejsca pracy zostaną wyeliminowane ze względu na rozwój techniczny. Kształcenie dorosłych powinno zwiększyć szanse na zatrudnienie, pobudzić innowacje, zapewnić sprawiedliwość społeczną i zlikwidować lukę w umiejętnościach cyfrowych. Jeden zcelów na szczeblu UEEEA 2030 ustaliła, że do 2025 r. co najmniej 47 % dorosłych w wieku 25–64 lat powinno uczestniczyć w uczeniu się w ciągu poprzednich 12 miesięcy. Należy zauważyć, że okres, w którym takie uczenie się powinno mieć miejsce, to ostatnie 12 miesięcy; przedstawiony tutaj wskaźnik odnosi się do uczestnictwa w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni, ponieważ dane dotyczące uczestnictwa w ciągu ostatnich 12 miesięcy nie są jeszcze dostępne w podziale na obywatelstwo lub kraj urodzenia.

W UE odsetek osób w wieku 25–64 lat, które uczestniczyły w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni, był w 2022 r. niższy w przypadku obywateli innych państw członkowskich UE niż w przypadku obywateli danego państwa (zob. rys. 11), co stanowi lukę w integracji wynoszącą 2,1 punktu procentowego. W przypadku obywateli państw trzecich odsetek osób, które uczestniczyły w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni, był również niższy, jednak tylko o 0,3 punktu procentowego poniżej odsetka obywateli. W porównaniu z 2013 r. różnica w integracji obywateli innych państw członkowskich nieznacznie się zwiększyła, natomiast w przypadku obywateli państw trzecich różnica ta znacznie się zmniejszyła.

Podobna analiza według kraju urodzenia przedstawia ten sam obraz dla UE w 2022 r.:

odsetek osób w wieku 25–64 lat, które uczestniczyły w nauce w ciągu ostatnich czterech tygodni, był niższy zarówno w przypadku osób urodzonych w innych państwach członkowskich UE, jak i osób urodzonych w państwach trzecich, niż w przypadku osób urodzonych w danym kraju;

różnica w integracji była większa w przypadku osób urodzonych w innych państwach członkowskich UE niż w przypadku osób urodzonych w państwach trzecich.

W przypadku analizy w podziale na kraje urodzenia porównanie danych UE za lata 2013 i 2022 różni się jednak od analizy w podziale na obywatelstwo. Osoby urodzone poza UE odnotowały dodatnią lukę w integracji w 2013 r., ponieważ ich odsetek osób w wieku 25–64 lat, które uczestniczyły w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni, był wyższy niż równoważny odsetek osób urodzonych w danym kraju. Jak zauważono powyżej, do 2022 r. przekształciło się to w ujemną lukę.

alt = pionowy wykres słupkowy przedstawiający różnice w odsetku osób w wieku 25–64 lat uczestniczących w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni w porównaniu z obywatelami lub rodowitymi mieszkańcami UE w latach 2013 i 2022.

Jak widać na wykresie 12, uczestnictwo w uczeniu się w ciągu poprzednich czterech tygodni było w 2022 r. najczęstsze w UE wśród obywateli i najmniej powszechne wśród obywateli innych państw członkowskich UE. Odsetek ten był również wyższy w przypadku kobiet niż mężczyzn we wszystkich kategoriach obywatelstwa. Najwyższy odsetek wynosił 13,0 % wśród obywateli płci żeńskiej, natomiast najniższy – wśród obywateli płci męskiej z innych państw członkowskich (8,7 %).

Figure 12: Share of persons aged 25–64 years participating in learning in the previous four weeks by sex and citizenship, EU, 2022
(%)
Source: Eurostat (trng_lfs_12)

W 2022 r. spośród 26 państw członkowskich UE posiadających wiarygodne dane ponad jedna czwarta obywateli w wieku 25–64 lat w Szwecji, Danii i Niderlandach uczestniczyła w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni – zob. wykres 13. Udział ten był najmniejszy w Bułgarii (1,7 %).

Dane dotyczące obywateli innych państw członkowskich UE są dostępne i wiarygodne dla 14 państw członkowskich, z których te same trzy – Szwecja, Dania i Niderlandy – ponownie odnotowały udziały powyżej jednej czwartej. Najmniejsze udziały wynosiły 3,4 % we Włoszech i 5,1 % w Niemczech. W połowie z tych 14 państw członkowskich odsetek obywateli innych państw członkowskich, którzy uczestniczyli w kształceniu dorosłych w ciągu ostatnich czterech tygodni, był wyższy niż w przypadku obywateli tych państw; największa dodatnia luka integracyjna wyniosła 4,5 punktu procentowego w Niderlandach. W pozostałych siedmiu państwach członkowskich odsetek ten był niższy w przypadku obywateli innych państw członkowskich niż obywateli krajowych, przy czym największą ujemną lukę zaobserwowano w Hiszpanii i we Włoszech (w obu przypadkach 6,9 punktu procentowego).

Dane dotyczące obywateli państw trzecich są dostępne i wiarygodne dla 19 państw członkowskich, wśród których Szwecja, Finlandia, Niderlandy i Dania odnotowały udziały powyżej jednej czwartej. Najmniejsze udziały odnotowano we Włoszech (3,9 %) i na Łotwie (4,9 %). Dziewięć z tych 19 państw członkowskich zgłosiło wyższy odsetek obywateli państw trzecich, którzy uczestniczyli w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni, niż odsetek obywateli tych państw; największe dodatnie różnice odnotowano w Finlandii (14,3 punktu procentowego) i Niderlandach (12,5 punktu procentowego). W pozostałych dziesięciu państwach członkowskich odsetek ten był niższy w przypadku obywateli państw trzecich niż obywateli krajowych, przy czym największa różnica wystąpiła w Estonii (10,3 punktu procentowego).

W 2022 r. odsetek osób w wieku 25–64 lat, które uczestniczyły w nauce w ciągu poprzednich czterech tygodni, był niższy w przypadku obywateli Belgii, Irlandii, Finlandii i Niderlandów niż w przypadku obu kategorii cudzoziemców. Odwrotną sytuację – wyższy odsetek obywateli krajowych niż w przypadku obu kategorii cudzoziemców – zaobserwowano we Włoszech, na Cyprze, w Hiszpanii i we Francji.

alt = pionowy wykres słupkowy przedstawiający odsetek osób w wieku 25–64 lat uczestniczących w uczeniu się w ciągu ostatnich czterech tygodni według obywatelstwa w 2022 r. w UE, państwach członkowskich UE i niektórych państwach EFTA.