chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

ePlatforma za izobraževanje odraslih v Evropi

 
 

Spletni dnevnik

Uporaba prostovoljcev pri jezikovnem izobraževanju migrantov

28/12/2018
by David Mallows
Jezik: SL
Document available also in: EN DE CS EL

/epale/sl/file/migrant-learnersMigrant learners

Migrant learners

 

David Mallows je z nami delil svoje misli o vlogi prostovoljcev v jezikovnem izobraževanju migrantov in kot primer dobre prakse opiše projekt VIME.​

 

V našem globaliziranem svetu so migracije postale življenjsko dejstvo. Migracije so ključne za prihodnost številnih evropskih držav, da se lahko soočijo s pomanjkanjem delovne sile in obrnejo negativne trende na področju rodnosti. Da podpremo njihovo popolno integracijo in se izognemo socialni izključenosti, moramo migrante podpirati pri njihovi vključitvi v trg dela in civilno družbo. Učenje jezika države gostiteljice je nujen predpogoj za takšno udeležbo in pri tem ima ključno vlogo jezikovno izobraževanje. Brez obvladovanja jezika države gostiteljice se migranti soočajo z večjimi ovirami za integracijo, kar zmanjšuje njihov ekonomski potencial, ustvarja dodatne stroške za javne službe, kot so zdravstvo in socialno varstvo, izobraževanje, policija in lokalna uprava.

Da lahko zadostimo povpraševanju po jezikovnem izobraževanju migrantov potrebujemo več usposobljenih izobraževalcev. Vendar moramo ob upoštevanju potreb in omejitev nacionalnih proračunov za izobraževanje ponovno razmisliti o svojem pristopu do jezikovnega izobraževanja odraslih migrantov in gledat zunaj obsegov formalnega razreda. Prostovoljci lahko odigrajo več pomembnih vlog pri podpiranju ali dopolnjevanju formalnega jezikovnega izobraževanja odraslih migrantov.

Z ukrepi na sistemski ravni in aktivnim vključevanjem članov lokalne skupnosti lahko ustvarimo popoln krog: migranti se skozi svojo uporabo jezika bolj(e) integrirajo v svojo novo skupnost, hkrati pa interakcije s skupnostjo gostiteljico koristijo njihovemu razvoju znanja jezika države gostiteljice.

 

Kako lahko prostovoljci pomagajo pri takšnem naraščajočem povpraševanju in kako lahko zagotovimo ustrezno kakovost in učinkovitost njihovega dela?

Prostovoljci postajajo vedno pomembnejši pri zadoščanju povpraševanja po učiteljih jezikov za odrasle migrante. Z njimi lahko zagotovimo stroškovno učinkovite rešitve, ki izboljšujejo kakovost in učinkovitost izvajanja jezikovnega izobraževanja. Vendar, če prostovoljce prosimo, da sami vodijo in izvajajo jezikovno izobraževanje in opismenjevanje te, izjemno kompleksne skupine učencev, ne bo privedlo do uspešnih rezultatov. Namesto tega moramo prostovoljce usposobiti, da odigrajo številne jezikovne vloge znotraj procesa jezikovnega izobraževanja, h kateremu lahko doprinesejo veliko dodatne vrednosti.

Sodelovanje med poklicnimi učitelji in prostovoljci oz. organizacijami, s katerimi sodelujejo, je ključno. Vendar je povezovanje obeh skupin pogosto zahtevno, z nejasno opredelitvijo vlog, kar privede do medsebojnega nezaupanja in ustvarja prepreke za sodelovanje. Usklajevanje dejavnosti prostovoljcev in usklajevanje njihovega dela z delom poklicnih učiteljev pa lahko ustvari koherentne, stimulativne in učinkovite učne poti za učenje jezika za odrasle migrante.

Eden od odzivov na trenutno situacijo je povečana uporaba prostovoljcev za nudenje podpore odraslim migrantom pri učenju in uporabi jezika skupnosti gostiteljice. Prostovoljci lahko dragoceno prispevajo k jezikovnemu izobraževanju in socialni integraciji odraslih migrantov z zagotavljanjem priložnosti za odrasle migrante, da lahko ti vadijo svoje jezikovne spretnosti. Da lahko do tega pride, moramo jasno opisati vloge, kompetence in načine sodelovanja med poklicnimi učitelji in prostovoljci znotraj organizacij za izobraževanje migrantov, ki sodelujejo pri izvajanju takšnega jezikovnega izobraževanja. V odsotnosti koherentnih politik na tem področju ima povečanje števila prostovoljcev pogosto negativen učinek na kakovost jezikovnega izobraževanja in opismenjevanja migrantov.

 

Kakšne vrste izvajanja so najprimernejše za jezikovno izobraževanje migrantov?

Z delom v okviru projekta Erasmus+ VIME smo določili ti ključne domene, kjer lahko podpremo jezikovno izobraževanje migrantov.

  • Dejavnosti za družbeno vključevanje, kot so kuharski klubi, vrtnarske skupine, pevski zbori ali športni klubi lahko ponudijo pomembno podporo pri jezikovnem izobraževanju odraslih migrantov. Te dejavnosti nimajo nobenega izrecnega cilja za jezikovno izobraževanje, a omogočajo priložnosti za uporabo jezika ter socialno podporo in kulturno integracijo.
  • Neformalno izobraževanje lahko poteka v razredu, vendar ni del formalnega sistema in ne vodi do formalnih kvalifikacij. Omogoča večjo prožnosti izvajanja in ga pogosto izvajajo manjše organizaciji v skupnosti.
  • Formalno izobraževanje – kvalificiran učitelj v razredu uči skupino, ki prejme priznano kvalifikacijo kot del formalne izobraževalne poti.

 

Vključenost v dejavnosti v vseh treh domenah pri migrantih dragoceno prispeva k učenju jezika, vendar podatki, zbrani v okviru projekta Erasmus+ VIME kažejo na njihovo slabo medsebojno povezanost. Zaradi tega so številni učeči se dejavni samo znotraj ene domene, ker jih je slučajno »prevzela« organizacija iz te domene in ne zato, ker bi bila ta vrsta dejavnosti v tej domeni najustreznejša glede na njihove učne potrebe. Nekateri učeči se so dejavni v več kot eni domeni, vendar obstajajo zgolj slabe povezave med tem, kar počnejo v eni domeni, in tem, kar počnejo v drugi.

Ključno sporočilo za oblikovalce izobraževalnih politik je potreba po združenih učnih poteh, ki so sestavljene iz dejavnosti v več kot zgolj eni domeni jezikovnega izobraževanja, da maksimiramo priložnosti in podpremo odrasle migrante pri učenju jezika skupnosti gostiteljice.

 

Kakšno vlogo lahko v jezikovnem izobraževanju migrantov odigrajo prostovoljci?

V okviru projekta VIME smo opisali štiri različne vloge.

  • Jezikovni pomočniki delajo znotraj razreda in nudijo pomoč posameznikom ali majhnim skupinam. Njihovo delo z učenci usmerja razredni učitelj, namenjeno pa je krepitvi in vadenju jezika, ki se poučuje v razredu, oz. osredotočanju na določena področja znanja učečega se, ki ga mora učeči se po mnenju učitelja izboljšati.
  • Jezikovni trener se razlikuje od jezikovnega pomočnika v tem, da z razredom ni neposredno povezan, ampak namesto tega posameznikom ali majhnim skupinam nudi podporo na njihovem domu, v javnih prostorih ali prostorih lokalne skupnosti.
  • Glavno področje dejavnosti jezikovnega prijatelja (ang. Language Buddy / Befriender) je zagotavljanje socialne podpore. Takšen jezikovni prijatelj deluje kot referenčna točka; npr. pomaga odraslim migrantom pri razumevanju uradnih dopisov in izpolnjevanju obrazcev ali pa jim razloži postopke in procese, ki jih morajo opravljati kot del svojega novega vsakodnevnega življenja.
  • Prednostno področje Promotor jezika (ang. Language Champion) ni delo z odraslimi migranti, ki bi bilo neposredno namenjeno izboljšanju njihovega jezikovnega znanja. Namesto tega aktivno spodbujajo odrasle migrante k vključevanju v dejavnosti jezikovnega izobraževanja. To lahko vključuje delo za ozaveščanje, vendar lahko vključuje tudi prizadevanje in lobiranje za razvoj primernejšega izvajanja izobraževanja ali za boljšo razpoložljivost učnih virov. Promotorji jezika lahko tudi sodelujejo s skupnostjo gostiteljico in jo podpirajo kot del dvosmernega procesa integracije.

 

V okviru projekta VIME smo razvili zbirko modulov za usposabljanje za vse naštete vloge prostovoljcev; te lahko prilagodite svojemu nacionalnemu kontekstu. Drugi viri vključujejo vodnik za praktike in okvir, ki podrobneje opisujeta model. Če želite izvedeti več o projektu VIME ni prenesti razpoložljive vire, obiščite spletno stran projekta.


David Mallows ima 30 let izkušenj s področja izobraževanja odraslih, kjer je delal kot učitelj, vodja usposabljanja učiteljev, direktor in raziskovalec. V preteklosti je delal kot direktor za raziskave pri Nacionalnem raziskovalno-razvojnem centru za pismenost in matematično pismenost odraslih (National Research and Development Centre for adult literacy and numeracy (NRDC)) na UCL Institute of Education v Londonu, trenutno pa zastopa Evropsko mrežo za temeljne spretnosti in EPALE kot tematski koordinator za življenjske spretnosti.

Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on LinkedIn
  • Slika za %user
    Türkiye'de hızla artan mülteci sayısı devletin yapacağı hizmetlerin hızını düşürüyor. Devletin her mülteciye ulaşması zaman alıyor. Ama mahalle muhtarları ve sivil toplum kuruluşları halkı yönlendirerek, mültecilere birer yaşam koçu görevi yapacak insanlar bulabilir. Bu yaşam koçları mültecilere yapacakları işleri, yardım alabileceği kurumlara nasıl ulaşabileceklerini öğretebilirler. Dil eğitimi konusunda yetişkinlere eğitim veren kurumlara yönlendirebilirler. Dil eğitimi sırasında mültecilerle konuşarak onların yeni dil öğrenmesini hızlandırabilirler. 
     Biz de Sığarız! projemiz kapsamında mahallelerimizdeki kursların öğretmen ve öğrencileri ile birlikte o çevrede yaşayan mültecileri muhtarlar yardımıyla tespit edip, onlara gönüllülük esasına göre rehberlik hizmeti vermeye çalışıyoruz. 
      Biz de Sığarız! Erasmus+ projemiz ile mülteciler ile yerel halkın entegrasyonunu sağlamaya çalışıyoruz. Mültecilerin dil öğrenimini kolaylaştırmaya çalışıyoruz. Böylece mültecilerin uyum sorununun çözümü kolaylaşacak ve mülteciler topluma entegre olup, mutlu bireyler olarak yaşamlarına devam edecekler.