chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Emuārs

Pieaug mācīšanās tiešsaistē: ieguvumi un izaicinājumi skolotājiem – Otrā daļa: Izaicinājumi

14/05/2019
by NSS UK
Valoda: LV
Document available also in: EN HU

Šī emuāra pirmajā daļā apkopojām ieguvumus, ko skolotāji izbauda, vadot mācību procesu tiešsaistē. Šajā daļā pārrunāsim grūtības, ar kurām nākas saskarties. Paraudzīsimies arī uz izglītojamo pieredzi.

 

Sliktās ziņas

Tehnoloģijām līdzi nāk dažādas problēmas. Ierīces bez brīdinājuma saplīst, zūd Interneta savienojums un Interneta platformas sastingst, nolemjot neveiksmei visu mācību stundu, it īpaši, ja tieši šajā brīdī skolotājs cenšas izskaidrot svarīgu tēmu vai arī izglītojamie atrodas kādā izšķirošā mācību posmā. Tas pats sakāms par situācijām, kad pasniedzējs vai izglītojamais ir tikko iesācis savu kursu un viņi nav atvēlējuši pietiekami daudz laika, lai pārbaudītu, kā platforma darbojas. Nepietiekamas zināšanas par platformas darbību var radīt nevajadzīgu kavēšanos, tādējādi negatīvi ietekmējot mācīšanas pieredzi. Situāciju var labot, iepazīstoties ar lietošanas instrukcijām un pirms mācību stundas sākuma pārliecinoties, vai attiecīgās funkcijas darbojas.

/epale/lv/file/computercrashingjpgcomputer_crashing.jpg

Online teacher frustrated with crashing computer

Skolotājiem, kam tiek maksāts par stundām, var rasties problēmas, ja izglītojamie atsauc savu dalību pēdējā brīdī pirms nodarbības. Dažas platformas uzreiz ietur visu iepriekš samaksāto naudas summu, tādējādi skolotājs neko nesaņem vai saņem tikai daļu no maksājuma. Jebkurā gadījumā cietējs šajā situācijā ir skolotājs – tas nozīmē, ka nav iespējams prognozēt savus ikmēneša ienākumus. Šī situācija līdzīgā veidā ietekmē arī laiku – skolotāji var mājās visu laiku pavadīt, esot gatavi darbam, un galu galā secināt, ka viņiem nav iespējas novadīt nodarbību, ko viņi bija ieplānojuši. Tāpat skolotāji ir pavadījuši zināmu laiku, gatavojoties stundai, kas, iespējams, ir bijis ieskaitīts stundas izcenojumā, kaut arī dažkārt konkurences dēļ stundas izcenojums var arī neietvert šo laiku.

Atrodoties klasē, ir vieglāk motivēt izglītojamos koncentrēties uz konkrētu uzdevumu un nenovērsties no veicamā darba. Strādājot no mājām, ir dažādas lietas, kas var novērst izglītojamo uzmanību. Fiziskā klases telpā izglītojamie var traucēt cits citam, turpretim strādājot viens pret vienu, no tā šī traucēkļa var viegli izvairīties. Tomēr studentu uzmanību var iztraucēt ziņojumi, kas parādās ekrānā, mājdzīvnieki, kas uzlec uz tastatūras vai bērnu saucieni fonā.

Skolotāji, kas pilnībā nav apguvuši tehnoloģiju piedāvātās iespējas, iespējams, izjutīs, ka lai labi strādātu tiešsaistes režīmā ir vajadzīga milzīga piepūle. Veiksmīgai tiešsaistes pieejas īstenošanai izglītībā ir nepieciešams, lai skolotājs justos pārliecināts un būtu pozitīvi noskaņots. Ja cilvēks no tā baidās, viņu tehnoloģijas kaitina vai viņš ir tehnoloģiju pretinieks, darba uzsākšana tiešsaistē izraisīs vienas vienīgas problēmas. Vislabāk būtu atcerēties, ka tehnoloģiju iesaiste izglītības vidē arvien palielināsies un izvairīšanās laiks patiesībā ir beidzies. Tehnoloģiju apguve var kalpot kā pozitīvs ieraksts skolotāja CV un nodrošināt skolotājam darba iespējas nākotnē.

/epale/lv/file/technologicaldevicesjpgtechnological_devices.jpg

Range of technological devices

 

Studentu pieredze

Studenti lielā mērā sastopas ar tiem pašiem izaicinājumiem tehnoloģiju izmantošanā, ko pieredz skolotāji – viņiem tāpat var rasties problēmas ar savienojumu, kā arī situācijas, kad skolotājs atceļ mācību stundas. Tāpat izglītojamie izbauda līdzīgas priekšrocības, tajā skaitā brīvību strādāt no jebkuras vietas, vieglu pieeju kursa materiāliem un saglabātajiem darbiem, kā arī vairāk uzmanības no skolotāja. Izglītojamie noteikti priecājas arī par samazinātajām kursu izmaksām, jo viņiem nav jāmaksā par mācību telpām.

Izglītojamie, kas mācās tiešsaistē ārpus normālajām skolotāja darba stundām, var nonākt situācijā, kur viņiem pietrūkst vadības, kad viņiem tā visvairāk nepieciešama. Piemēram, labāk būtu izvairīties no pārāk sarežģītu uzdevumu veikšanas vienatnē, jo tas var novest pie apjukuma un ticības zaudēšanas saviem spēkiem. Visiem izglītojamiem ir jāmācās gan pašu izvēlētā laikā, gan arī nodarbībās kopā ar skolotāju, un to ir nepieciešams visiem spēkiem veicināt. Izglītojamajiem, kam mācību kurss šķiet grūts, individuāli strādājot, vajadzētu vairāk koncentrēties uz lasīšanu vai vienkāršākiem uzdevumiem.  

/epale/lv/file/coworkersusingcomputerjpgcoworkers_using_computer.jpg

Coworkers using a computer

Noteikti ieguvums ir izmantot tehnoloģijas, lai tās mācētu izmantot. Vairums tālākizglītības programmu un, pilnīgi noteikti vairums darba devēju, vēlas, lai kandidātiem būtu tehnoloģiju lietošanas prasmes plašā diapazonā – no pamata prasmēm līdz pat augstākā līmeņa prasmēm. Tas nozīmē, ka uzdevumu veikšana ar tehnoloģiju starpniecību var dot tiem priekšrocības konkurējot darba tirgū. Tāpat kā paši skolotāji, arī izglītojamie var izmantot šīs prasmes citos kursos, kā arī ierakstīt savā CV.

 

Tiešsaistē vai bezsaistē?

Gan tiešsaistes, gan arī bezsaistes mācīšanas vides piedāvā vairākas priekšrocības un izaicinājumus, tādējādi var būt grūti izvēlēties sev atbilstošāko. Skolotājiem ir jāpārdomā šeit publicētie apsvērumi, kā arī sava darba dzīve, personiskā dzīve un izvēles, tādējādi izlemjot, kas viņiem derētu labāk. Skolotājiem, kas dod priekšroku tradicionālajai mācīšanas videi, tomēr ir vērts mēģināt palielināt tehnoloģiju izmantošanu savā praksē, lai piedotu virzību savam mācīšanās ceļojumam – tehnoloģijas nākotnē kļūs par arvien būtiskāku mācīšanas instrumentu, neraugoties uz to, vai skolotājiem tās patīk.

Ar kādām tehnoloģijām jūs papildināt savas mācību stundas? Vai jūs strādājat tiešsaistē vai arī tradicionālajā klasē? Ierakstiet savas atbildes komentāru sadaļā!

 

Jums varētu interesēt arī šādi raksti:

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 7. no 7
  • Lietotāja Andra Krūmiņa attēls
    Temats ir ļoti aktuāls, jo personīgi uzskatu, ka  tehnoloģijas mācību procesā ir jāizmanto, lai papildinātu savas zināšanas, nevis visu, piemēram, norakstītu no mobilās ierīces vai datora. Tas ir ļoti noderīgi tiem, kuri paši, piemēram, slimības dēļ nevar apmeklēt skolu. Bet vienmēr skolā, augstskolā un visur citur tehnoloģijas izmantot ar prātu, jo mēs gribam attīstīties nevis pasliktināt savas zināšanas. 
  • Lietotāja Laura Juhansone - Daugule attēls
    Veicot salīdzinājumu gan skolu, gan augstskolu vidē dažādu tehnoloģisko risinājumu lietojumam, iespējams izdarīt subjektīvu norvērojumu - tehnoloģijas, kuras izmanto kā palīglīdzekli jaudīgs pedagogs - ir izcils savienojums; savukārt, ja tehnoloģijas tiek izmantotas kā mērķis ne līdzeklis, efekts ir tieši pretējs - apmācāmie jūt, ka ar tehnoloģiskiem risinājumiem tiek kompensēts jēgas trūkums - un tāpēc vēl jo vairāk zaudē uzmanību nodarbībās. Īsāk sakot, jēgpilni lietotas tehnoloģijas ir zelta formula.
  • Lietotāja Tīna D attēls
    Lielisks variants tiem, kas kaut kādu personisku iemeslu dēļ nevar, nevēlas apmeklēt kolektīvās izglītības iestādes. Manuprāt ir gan plusi, gan mīnusi. No skolēna viedokļa - ir ērti, nav noteikts konkrēts laiks, var vienoties par izdevīgāko. Arī no pedagoga viedokļa tas ir diezgan parocīgi - nav jābūt konkrētā vietā, konkrētā laikā - pietiek ar datora esamību un interneta pieslēgumu.
  • Lietotāja Ede Schauer attēls
    Arī esmu saskāries ar situāciju, kad, vadot mācību stundu, esmu plānojis izmantot IT tomēr tehnoloģijas pieviļ. No tā esmu mācījies, ka jābūt arī plānam B. Liela problēma tiešām ir tā, ka gan skolotājam, gan skolēniem izmantojamā programma vai vietne ir jāpārzina labi un pietiek ar vienu skolēnu, kam tas sagādā problēmas, lai mācību process tiktu kavēts un nenoritētu tik raiti, kā ieplānots. Arvien vairāk runā par IT izmantošanu mācību stundās un procesā, bet skumji, ka reti kur piemin par IT kaitīgo ietekmi uz jauniešu veselību.
  • Lietotāja Nikola Treimane attēls
    Uzskatu, ka tagad tehnoloģijas ir biežāk iekļautas mācību procesā. Protams ne priekš visiem skolotājiem un studentiem tas var atvieglot mācīšanas procesu. Es piekrīu tam, ka nevienmēŗ tehnoloģijas strādās, jo ir bijuši vienmēr gadījumi kad klasē ir grūtības ar savienojumiem vai citu iemeslu dēļ tehnoloģijas nestrādā. Tomēr, es domāju, ka tas ir ļoti atkarīgs no tā, kā kurš cilveks ir pieradis vai kā kurš cilvēks vēlās mēģināt mainīt savu ierasto mācību procesu. Tātad skolotāji arī šobrīd cenšās vairāk iesaistīt tehnoloģijas materiāla apgūšanai. Kā arī dažādi darbi un eksāmeni ir veicami daudz ērtāk un radošāk ja tie ir veikti ar tehnoloģiju palīdzību.
  • Lietotāja Beāte Pēterkopa attēls
    Es strādāju tradicionālajā klasē, tehnoloģijas pārsvarā izmantoju gatavojoties darbam. Esmu arī studente un novēroju,ka pasniedzēji aizvien vairāk izmanto rakstā minētos online mācīšanās veidus, eksāmenu rakstīšanu e-vidē. Uzskatu, ka tas ir daudz ērtāk gan pasniedzējiem, gan studentiem. Tomēr piekrītu arī minētajām grūtībām, ar ko var saskarties skolotāji un skolēni. Interneta vide ir plaša, tajā jāievēro tāda pati piesardzība, kā atrodoties uz ielas, kā arī jāzina noteikumi, lai saglabātu drošību un rezultātā visi būtu tikai ieguvēji.
  • Lietotāja Igors Pavelko attēls
    Savā pedagoģiskā darbā (pasniedzu Fiziku) izmantoju videodemonstrējumus galvenokārt no http://www.macibuvideo.lv. To daru tikai un vienīgi, kā papildinājumu tradicionālām nodarbību vadīšanas formām tad, kad uzskatu to par lietderīgu. Pats strādāju tradicionālajā klasē, un patiesībā citas izvēles man nav.
    Manā skatījumā tradicionālo mācīšanas formu nomaiņa pret mācīšanos tiešsaistē mūsdienu situācija var kārtējo reizi graujoši ietekmēt izglītības kvalitāti. No otras puses, uzskatu par lietderīgu tradicionālo nodarbību vai to svārīgako posmu videofilmēšanu. Tas var būt ļoti noderīgs izglītojamiem gatavojoties Valsts un Izglītības iestādes veiktajiem gala pārbaudījumiem mācību priekšmetā.