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EPALE

Electronic Platform for Adult Learning in Europe

 
 

Blog

EPALE focus: Early school leavers

25/07/2017
by EPALE Moderator
Language: EN
Document available also in: HU FR PL SV IT RO SK DA CS HR NL EL FI ET MT ES SL PT LT LV

/epale/en/file/second-chance-education-epaleSecond Chance Education EPALE

Second Chance Education EPALE

 

EPALE’s July focus is on early school leavers and second chance education

Early school leavers are people who left school without completing secondary education or without obtaining a qualification. They are at higher risk of unemployment, social exclusion and poverty. There are many reasons why some young people leave school prematurely: personal or family problems, learning difficulties, social or financial problems. Other important factors are the school environment and teacher-student relations.

A lot is being done in the EU to prevent and reduce early school leaving. Member states are taking steps to support students, families and teachers to promote educational success for all learners.

Here at EPALE we believe in the importance of second chance education to give adult learners another chance to obtain a qualification. Check out our thematic page Second chance schools where the community and EPALE’s national teams have gathered interesting blog articles, useful resources and news on the topic (content varies based on your selected language). Don't forget to visit EPALE regularly for new content in July!

 

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  • Thomas Fischer's picture

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    EPODS - Online Professional Development in Second Chance Education

    The Erasmus+ project EPODS supports teachers/trainers in Second Chance Education (SCE) in their Continuous Professional Development (CPD). It assists these educators to set their own development goals, take online courses and monitor their progress. By these means the online professional development services of EPODS will enable educators to maintain the high level of support to their learners. A self-assessment tool and skills trainer, selected online courses and a course creation tool further support the accessible and continuous learning of teachers/trainers in SCE.

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    The platform SecondChanceEducation.eu focuses on the quality improvement of Second Chance Education, paying particular attention to the development of a European online knowledge base and quality centre. On this platform digital assessment tools, good practices and trainings are available.

    EPODS finally sets up and maintains an organic growing database connecting tools, schools, educators and other beneficiaries.

    Find EPODS here:

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    SecondChanceEducation.eu: USE it.

    Contact us via: info@SecondChanceEducation.eu

     

  • José Pinto's picture

    Segundo dados apresentados pela Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais no último encontro nacional de professores a lecionar em Estabelecimentos Prisionais (VIII Encontro Nacional de Professores em Estabelecimentos Prisionais), realizado em Leça da Palmeira (junho, 2013), a frequência de programas EFA nas cadeias nacionais tem vindo a aumentar. A título de exemplo, de um total de 1369 reclusos inscritos em 1991/92 visando a certificação escolar, em 2012/13 este valor rondava já os 3514 (um aumento de 2,6 vezes). Todavia, e apesar de se registar uma evolução satisfatória deste indicador, verifica-se ainda uma elevada taxa de abandono nos EPs nacionais. Com efeito, para cursos concluídos em 2012 (contabilizando o total de inscrições nos anos de 2010, 2011 e 2012), a taxa de anulação da inscrição (pese embora apresentando uma tendência de queda desde o ano 2000), situou-se, ainda, num valor elevado, nomeadamente nos 50% (num total de 1998 cursos neste período temporal, 990 acabaram sendo anulados), (Branco, 2013).

    Considero, por isso, que a Educação nas Prisões tem ainda um longo caminho a percorrer, tendo em conta o combate a encetar a um dos seus principais desafios, tal como sucede extramuros – o abandono escolar. Causas como o sentimento de baixa autoestima relativo a uma condição de reclusão, de problemas com guardas prisionais, direção dos EPs, técnicos de reeducação, com demais reclusos, ou então relacionados com os seus processos penais, de problemas familiares, situações do foro clínico, ou de transferência de EP, entre outros, criam nestes indivíduos um sentimento de desespero tal, que, aliado a um estado de impotência em contribuir para a sua resolução, originam situações de desistência da escola no EP (Leite, 1989; Penna, 2006; Vieira, 2008; Laffin e Nakayama, 2013).

    Por conseguinte, o abandono escolar nestas instituições, processa-se num ambiente de solitude e de desesperança, assumindo os reclusos uma forma de fazerem ouvir a sua voz e, por tal via, de marcar uma posição no interior do cárcere. Os meios justificam os fins, mesmo que posteriormente se venham a arrepender da sua decisão. Todavia, numa prisão voltar atrás com uma posição assumida não é opção, pois tal será entendido como um sinal de fraqueza e, neste contexto, os visados têm noção das suas consequências.

    Atuar nas causas para prevenir os seus efeitos é um dos caminhos a seguir. Conjuntamente com os diversos atores do universo prisional, também os professores nos EPs têm noção do caminho, que apesar de sinuoso, têm, dia após dia, de percorrer. Frequentemente também estes entregues à sua sorte, o sentido de «missão» fala aqui mais alto (Paup, 1995; Nascimento, 2009; Nahmad-Williams, 2011), pois sabem de antemão que, muitas das vezes, são o único suporte de vida a quem tais indivíduos, abandonados pela família, amigos e sociedade de um modo geral, se agarram, na esperança de encontrarem um espaço de segurança fora das celas e, sobretudo, de paz interior, servidos sob a forma de instrução (Leite, 1989; Paup, 1995).

    Assim sendo, da sua parte desistir não é opção, tornado-se a Escola no cárcere num local de eleição de reconfiguração do indivídudo, nomeadamente ao nível de competências de vida, cuidadosamente preparando o seu regresso futuro ao exterior. A Reinserção Social, objetivo primacial da Educação nas Prisões, assim o demanda.

     

    Referências

    Branco, Regina (2013). “A Privação da Liberdade como caminho para a Reinserção”. In VIII Encontro nacional de professores em estabelecimentos prisionais – Reclusão, Palco de Reflexão e Aprendizagem. Comunicação apresentada no âmbito do 5º Painel: “Construindo o caminho da (re)inserção”. Auditório da Escola Básica de Leça da Palmeira, 8-10 de junho 2013, Leça da Palmeira: Disponível em: <http://www.cfaematosinhos.eu/Ed_ozarfaxinars_n38.htm>. Acesso em: 7 jul. 2017.

    Laffin, Maria; Nakayama, Andréa (2013). “O Trabalho de Professores/as em Um Espaço de Privação de Liberdade”. In Educação & Realidade, 38(1), jan./mar. 2013, pp. 155-178.

    Leite, Carlinda (1989). Escola na Prisão: Dupla disciplinação? Libertação? Estudo de um caso. Dissertação de Mestrado. Braga: Universidade do Minho.

    Nahmad-Williams, Lindy (2011). ‘The Cinderella Service’: Teaching in prisons and young offender institutions in England and Wales. Thesis for the degree of PhD. University of Leicester. Disponível em: <https://lra.le.ac.uk/handle/2381/10055>. Acesso em: 7 jul. 2017.

    Nascimento, Ana (2009). A formação profissional nas prisões. Estudo de caso: o curso de jardinagem EFA B3. Dissertação de Mestrado. Lisboa: FPCE-UL.

    Paup, Elizabeth (1995). Teachers’ roles in the classroom: adopting and adapting to the paradox of education within a prison institution. Master Thesis. School for International Training. Brattleboro, VT (USA).

    Penna, Marieta (2006). “Exercício docente na prisão: apontamentos sobre aspectos do habitus do professor.” In Práxis Educativa, 1(2), jul./dez. 2006, pp. 31-38.

    Vieira, Elizabeth (2008). Trabalho Docente: de portas abertas para o cotidiano de uma escola prisional. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Disponível em: <http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=12527@1>. Acesso em: 7 jul. 2017.

  • Brid Connolly's picture

    One of the most rewarding part of my job in Department of Adult and Community Education, Maynooth University, is meeting people who left school early, as early as 13 or 14, without basic education or qualifications. But when I meet them they have turned their learning lives around and are now studying at Masters and Doctoral levels, even though they were often told at school: 'college is not for you.'

     

    These are amazing people who have achieved their qualifications as adults, after a lifetime of thinking they were stupid or not intelligent. And they have a passion and commitment towards others, determined to make life easier for other early school leavers. 

     

    College is not for everyone, but education is. And adult education enhances our lives, enabling us all to reach our potential, as well as enhancing the community and society. 

     

  • SECOND CHANCE SCHOOL OF PYRGOS ADULT SCHOOL's picture

    That's sounds great.

    I have taken my master in adult education and my thesis was " The performing of transformative learning theory to the adults of the seconds chance of pyrgou". The school which i am repsesenting and work as an ICT educator.

    I carried out an investigation, taking interviews from the adult educators and the adult students of the school in order to find which techniques at the school help adults to transform their thoughts and ideas, in order to perform the transformative learning theory.

    Thats why we are interesting in participaing for as partners to an ERASMUS + KA1 project in order exchange techniques and ideas on how to transform these adults who left early school and try to adapt to the new environment. 

    If you are interesting please contact me:

    vasilogeod@gmail.com

     

    yours sincerely,

    Georgia Vasilopoulou

  • Christine Bertram's picture

    Hi Brid,

    We have come across tranformative FE colleagues quite a lot recently. We are currently working with them to see, how we can give the discussion a more permanent home on EPALE for exchange, discussion and debate! Very much looking forward to this.

    Keep your eyes peeled!

     

  • Armando Loureiro's picture

    Entendo o abandono escolar precoce como um indicador de insucesso global. Ou seja, podemos ver o problema do insucesso em diversas dimensões, na sua componente da instrução, da socialização e também do desenvolvimento integral do indivíduo. 

    Cada uma destas dimensões tem indicadores específicos, que se interligam, tais como as reprovações, retenções, comportamentos desviantes de diversos graus, entre outros.

    O abandono escolar precoce é, em meu entender, o indicador de insucesso escolar/educativo global. Quando acontece quer dizer que a escola falhou. Trata-se do fim de um processo que pode resultar de um percurso de insucesso, mas que pode também resultar de causas que não tenham a ver com percursos de insucesso. Ainda há pessoas que abandonam por razões que não têm a ver com dificuldades de aprendizagem, mas que abandonam por dificuldades económicas, por exemplo. E este fenómeno não ocorre apenas na escolaridade obrigatória, também ocorre no ensino superior.

    Por tudo isto as ofertas educativas de segunda oportunidade são muito importantes e devem ser pensadas, desenhadas e executadas de forma a que o problema não se volte a colocar. Para que tal não ocorra temos de ter presente sempre um dos princípio da educação da adultos: a base, o ponto de partida devem ser os adultos, as suas vivências, a sua cultura. Devemos partir daí para o resto que se entenda fazer parte do plano de formação.

    Se o abandono escolar é grave num percurso regular de ensino é mais grave ainda quando ocorre nas ofertas de segunda oportunidade.

  • SECOND CHANCE SCHOOL OF PYRGOS ADULT SCHOOL's picture

    We are a public secondary school for adults, who have dropped out schools.

    We are interesting to participate to an Erasmus KA1 project as partners in order to exchange practices and ideas in the field of adult education for those adults who early left the school.

    We are located in west peloponese next to ancient olympia the birthplace of olympic games and next to the katakolo port.

    Our adult students come mostly from urban areas and the commonly deal with earth and tourism and many of them are unepmloyed.

    Due to the economic crisis we need to enhance our education techniques in order to tranform, empower and faciliate our adult students so that they could feel more indepedent, sustainable and strong to their living.

    some projects of our school are:

    - planting and creaing our own garden

    - photoshooting our area and creating our tourist guide using new technologies

    - volunteering, theatre 

    please dont hasitate to contact us: 

    vasilogeod@gmail.com

     

  • Edgars Roslovs's picture

    Pēc manas pieredzes, starp maniem vienaudžiem, kas nav beiguši vidējo izglītību ir viens saistošs faktors - atbildības trūkums pret sevi, darba procesu, līdzcilvēkiem un valsti. Manuprāt tā ir tendence, kas manāma arvien biežāk.

  • Claudio Sdogati's picture

    I represent an Italian secondary professional school interested to participate in Erasmus+ KA2 proposals about "Early leaving" and "Adults who early left the school". Please conrtact me directly to: csdogati@gmail.com

    Best regards

    Claudio Sdogati

  • Christine Bertram's picture

    That sounds like it could be an exciting project. Great you have already discovered the partner search tool!

    Good luck with your project proposal when it comes together.