chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Електронна платформа за учене на възрастни в Европа

 
 

Блог

“Истината е, че понякога отговорът не е само един”

04/05/2017
by Georgi Ninov
Език: BG
Document available also in: EN

Интервю с Ейми Роуз (Amy Rose), бивш професор по образование за възрастни в Северния Илинойски университет.

Професионалният опит на Ейми Роуз е свързан с исторически и политически анализи в сферата на грамотността и възрастните. Тя е била президент на Американската асоциация за продължаващо обучение и обучение за възрастни; в момента е редактор на „Журнал за изследвания и практика в областта на грамотността за възрастни, средното и основното образование“. През февруари проф. Роуз посети Германския институт за образование на възрастни – Лайбниц център за учене през целия живот (Центърът). Разговаряхме с нея относно състоянието на образованието за възрастни в САЩ и за това колко важна е истината в епохата на „променливи факти“.

 

Центърът: Какво е общото състояние на образованието за възрастни и проучванията в сферата на образованието за възрастни в САЩ?

Роуз: Ами, състоянието на образованието за възрастни в момента е, нека кажем, интересно. Федералното и щатско финансиране винаги са били несигурни. Финансирането за програмите, свързани с образованието на възрастни е многопосочно и непостоянно и включва огромен обем от документация. В последно време, с политическия развой в САЩ, нещата станаха още по-трудни – не знаем какво ще се случи в следващите години с финансираните на федерално ниво програми за образование на възрастни.

Центърът: А какво бихте казали за изследванията в областта на образованието за възрастни?

Роуз: Развитието на академична общност, занимаваща се с проучвания за образованието на възрастните, беше много труден процес, много маргинален. В центъра на образователните изследвания е образованието за деца, друга голяма област е висшето образование. Но малко известен факт е, че образованието за възрастни може да включва части и от двете области, включително и образование в рамките на общността. По този начин се оказва трудно за хората да разберат какво в действителност представлява образованието за възрастни и какво включва. Така ситуацията става трудна – където и когато има бюджетни ограничения, образованието за възрастни и изследванията в тази област са първите, които страдат от намалените бюджети. Това се дължи също и на факта, че основният фокус на образователните изследвания е обучението на учители за К12 – т.е. образователната система от детска градина до гимназия. В САЩ няма определен стандарт, който следва да е покрит, за да преподаваш на възрастни обучаеми.

Центърът: В Германия се води дискусия точно по тази тема – професионализацията на образованието за възрастни, като например в проекта GRETA. Какви способности следва да притежават обучителите? Какви компетенции трябва да имат?

Роуз: Да, това е въпрос, който отдавна се обсъжда в академичните среди в САЩ. Трябва ли да настояваме за някакви изисквания към обучителите на възрастни или не? Никога не е имало съгласие по този въпрос. Едно от важните направления на образованието за възрастни е общностните програми с по-демократичен подход към образованието и ученето. Много хора разглеждат поставянето на изисквания като точно обратното на демократичен подход. В същото време други хора казват, че докато продължаваме с тази практика, ще продължим да сме маргинални и неопределени, ако нямаме стандартизирани изисквания. Това е спор, който се води в последните 50, дори 60 години. И след всичките тези години ние не разполагаме дори с ясна дефиниция за това какво е „образование за възрастни“. Още по-малко ясно е какво обучителите на възрастни следва да знаят и умеят.

Центърът: Може ли причината за всичко това да е фактът, че сферата на образованието за възрастни е толкова многопосочна и разностранна, че понякога е трудно да бъде възприета в своята цялост, дори и от хората, които са част от тази сфера?

Роуз: Това може да е част от причината. Много е интересно, че проблемите в сферата на образованието за възрастни и тяхната актуалност преди 60 години, описани в дисертация на социолога Бъртън Клар, са много сравними с проблемите в сферата днес. Той открива, че образованието за възрастни е маргинална сфера, защото учителите са работели на непълен работен ден и по този начин не са могли да изградят цялостно усещане какво представлява образованието за възрастни. Те не са споделяли уникалното усещане за обща цел, което се отнася и за организациите на образованието за възрастни. И самите индивидуални организации не са имали усещането за обща цел и мисия. Освен това, налице са били различни източници за финансиране, които са затвърждавали усещането за многопосочни цели. Ако разгледаме всички тези наблюдения – променило ли се е нещо?

Центърът: Но не е ли разнообразието на сектора една от силните му страни, която го прави и толкова интересен?

Роуз: Да. Това е парадокс. Кларк е осъзнал, че по отношение на уникалната визия, е следвало да има обединение на философско ниво за това какви са целите. Трудно можеш да се натъкнеш на това, дори и при обучението на деца.

Центърът: Когато говорим за философия и в светлината на последните събития не само в САЩ, но и в Европа: Играе ли роля истината в образованието за възрастни? И ако да, каква роля?

Роуз: Ако ми бяхте задали този въпрос преди десет или дори само преди три години, бих отговорила по друг начин. За дълъг период от време съществуваше разбирането, че няма само една истина, че има различни перспективи, много истини, които индивидите следват. Сега хората са по-склонни да кажат: „Почакай, има една истина. Съществуват факти и можем да спорим за интерпретацията на тези факти. Но следва да има и обща идея, трябва да имаме обща идея за това какво се случва. Това може и да не е толкова ясно формулирано, колкото им се иска на някои хора. Но поне има обединяване около идеята, че съществува една истина някъде там.

Центърът: Добре, какво означава това за образованието за възрастни?

Роуз: Трябва да си в състояние да различаваш фактите, колкото и да са миниатюрни, от интерпретациите. Това е особено важно за курсовете по история, при които често се срещат спорни интерпретации. Но също и например в курсовете по литература. Преди няколко години имаше голям скандал относно приемен изпит в колеж, където бяха зададени въпроси по извадка от книга. Един от въпросите се отнасяше за интерпретацията на факт – и беше почти невъзможно да отговориш на този въпрос, особено ако имаш много знания. Беше толкова стеснен подход, че колкото повече знаеш, толкова по-трудно беше да отговориш. Следва да си наясно, че понякога истината е, че няма само един верен отговор. И трябва да подготвиш учениците за това.

Интервю на Ян Ровердер (Jan Rohwerder), Германски институт за образование на възрастни – Лайбниц център за учене през целия живот

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn