chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Електронна платформа за учене на възрастни в Европа

 
 

Блог

Как да постигнем дългосрочни резултати от ученето?

14/11/2017
by Georgi Ninov
Език: BG
Document available also in: PL EN FR DE

Тази статия представя методически насоки как обучителите да помогнат на участниците да прехвърлят знанията и уменията, придобити по време на обучение, в ежедневната практика. С една дума - какво може да се направи, за да бъдат уменията и знанията, придобити по време на обучението, не просто еднократно преживяване, а да се включат в ежедневната практика и да се използват в дългосрочен план.

Когато обучителят планира и провежда обучение, обикновено има три стремежа. Първо, целите на обучението трябва да бъдат ясни и добре формулирани. На второ място - използваните методи трябва да бъдат ефективни. Трето, освен знанието, което обучителят предава, той трябва да бъде внимателен към груповия процес. Ако тези три цели бъдат постигнати, обучението ще е ефективно и участниците ще са доволни.

Заслужава си да проведеш обучение, което има трайни и дългосрочни ефекти. С други думи – важно е обучението да се планира по начин, който позволява ефектите от него да останат в съзнанието на участниците дълго след самото обучение. То не е еднократен акт, а опитност, която участниците следва да използват в ежедневния си живот.

Прилагането в реалния живот на знанията и уменията, придобити по време на обучение, е доста трудно. Защо? Има няколко причини, но най-важните са следните:

  • Участникът не се идентифицира с целите на обучението, определени от обучителя;
  • Участникът не изгражда отношения с другите участници или създава такива само за конкретното обучение;
  • На участника не са създадени условия да асимилира опита, придобит по време на обучението
  • Участникът не вижда връзката между съдържанието на обучението и нейния/неговия личен или професионален живот.

Може би са налице и други причини, като например наложено отвън задължение за участие в обучението, понижено настроение или лични причини на участника, които правят ученето невъзможно. Обучителят няма влияние върху тези обстоятелства, той може само да ги забележи и отчете като факт. По-долу представяме група упражнения, които имат за обща цел да развият дълготрайни обучителни резултати.

1.    За да се включат

С възможностите, предлагани от социалните медии, можете да създадете Фейсбук или и-мейл група, да приканите участниците да обменят адресите си, да ги насърчите да идват на обучението заедно, да публикувате подробности за самото обучение.

 

2.    Предварителни задачи

Използвайки Фейсбук група, можете да помолите участниците да изпълнят елементарни задачи, свързани с темата на обучението. Такава задача би била, например, изпълнението на десет минутна практика, прекарана в пълна тишина, ако обучението е свързано с тишината. Задачата би могла да е и набавянето на предмети, които ще се използват по време на обучението - като снимка от детството.

Всяко въвличане на участника го кара да се фокусира върху обучителния процес дори преди започването на самото обучение. Освен това, ако предметите са лични вещи, използвайки ги след това всекидневно, участникът може да ги асоциира с това, което е научил по време на обучението.

 

3.    Ясни цели?

В ролята си на обучител представете образователната програма и нейните цели, за да бъдат участниците наясно с тях. Следвайки принципа „Ако не знаете накъде отивате, вероятно ще стигнете някъде другаде“, дайте възможност на участниците да определят къде биха искали да стигнат. Подгответе упражнение, което дава възможност на участниците да определят своите собствени цели за обучението/работната група. В резултат на това участникът ще се идентифицира с обучението и целите му и ще бъде по-осъзнат за своите лични цели, ще може да подготви своя собствена стратегия за постигането им. Подобно упражнение със сигурност ще повлияе на мотивацията на участниците и ще ги направи по-ангажирани към учебния процес.

По-долу са представени примери на полезни въпроси/упражнения (за дискусии по двойки, в малки групи, в класна стая или под формата на разходка на открито):

  • Какви са вашите цели във връзка с обучението?
  • Какво бихте искали да постигнете?
  • Какво ще придобиете, постигайки своята цел?
  • От какво се нуждаете, за да постигнете своята цел?
  • Как можем да ви подпомогнем, за да постигнете целта си?

 

    4. Изобилие от предмети

Целта на това упражнение е определянето на индивидуална цел на обучението и намирането на обект, който го символизира. За изпълнението на това упражнение подгответе кутия или торба с различни предмети. Например кутии от цигари, часовници, шапки, ключове, малки играчки и т.н. Може да са и предмети, свързани със съдържанието на обучението или мястото, където то се провежда.

Помолете всеки участник да си избере предмет от кутията и да отговори на следните въпроси:

  • Защо съм тук?
  • Как този предмет символизира моето участие в обучението?
  • Какво бих искал да науча?
  • Какво е важно за мен по време на това обучение?
  • Кои са уменията, които искам да придобия като резултат от участието ми в това обучение?

Би било добре участниците да носят предметите със себе си по време на цялото обучение, така че постарайте се те да са с малък размер. Още по-добре би било ако участниците могат да ги вземат със себе си вкъщи след края на обучението. След известно време, дори и един-единствен поглед към въпросните предмети, би върнал участника към спомените от това обучение и би го мотивирал да приложи в ежедневния си живот знанията и уменията, придобити по време на обучението.

 

5.    Моят модел

Накарайте участниците да осъзнаят собствения си стил на учене, позволете им да усетят как учат най-ефективно, както и от какво или от кого имат нужда в учебния процес. Можете да постигнете това, предлагайки им упражнение, което има за цел усвояването на съвсем ново умение, като например изплитане на гривна за ръка или декориране на книга с декупаж. Нека бъде действие, което изисква внимание, фокус, екипна работа или подкрепа от страна на обучителя. Процесът на учене може да бъде придружен с гледане на филм или четене на упътване. Дайте време на обучаемите, за да помислят върху следните ваши въпроси:

- Какво ми помага да уча?

- Какво имам нужда да науча?

- Как мога да уча по-бързо и с удоволствие?

- Кое е уникалното в моя стил на учене?

Това упражнение ще накара участниците да осъзнаят по-добре самия учебен процес, както и своя индивидуален стил на учене. Упражнението поставя също така фокус и върху факта, че могат да поемат отговорност за ефектите от ученето, ако са наясно с това от какво имат нужда по време на самия курс.

 

6.    Записване на преживяванията

Дайте на участниците възможност за размисъл върху придобитите знания и умения, върху достигнатите себеоткрития, както и т.нар. моменти „ахааа!“ Възможно е учебните журнали и карти да се окажат полезни. Те могат да са в различни форми, просто е важно да насърчавате участниците да си водят записки всеки ден по време на обучението. Пригответе ги предварително и ги раздайте на участниците. Формата им може да е различна, в зависимост от изобретателността на преподавателя. Подобни задачи организират учебното съдържание, помагат да бъдат записани преживяванията на участниците, като им дава възможност да се върнат към тях дълго след самото обучение. Задачите правят участника по-наблюдателен към самото преживяване, през което минава. Дават възможност и за достигане до различни заключения.

Учебните журнали може да съдържат отворени въпроси, които предразполагат към по-задълбочен размисъл, или пък кратки въпроси, които се отнасят до конкретни събития или съдържание на обучението. Ето и примери на такива въпроси:

  • Какво научих за себе си днес?
  • Коя бе най-трудната ми задача?
  • Кой ме вдъхнови днес?
  • Какви идеи, свързани с моята месторабота/обучение, ми дойдоха на ум днес?
  • Кои мои вярвания ме възпират от това да осъществя промяна?
  • Кои цели в моя живот са постижими?

Въпросите може да са различни всеки ден или да остават същите. Целта е да се осмисли преживяването и да се даде възможност на всеки участник да усети учебния процес.

 

7.    Да видиш голямата картина

Това упражнение има за цел да насърчи обмена на резултати от ученето и следва да бъде правено в края на обучението. То позволява на обучаемите да проследят целия учебен процес и да изберат най-важните моменти в него. Упражнението може да бъде под формата на визуализация. Обучителят създава ситуация, в която участниците са заели удобна поза, затварят очи и си спомнят за цялото обучение от неговото начало до края му. Обучителят насочва вниманието им към най-важните елементи, изрежда емоции, мисли и метафори, появили се по време на обучението. Визуализацията може да протича на фона на музика, пускана всекидневно по време на упражнения за релаксация или визуализация.

 

8.    Изречения за финал

Упражнението може да бъде под формата на индивидуална работа, например мълчалива разходка или попълване на недовършени изречения. Задачата за обучаемия е да избере едно от тези изречения, да го довърши и в зависимост от целта на упражнението – да сподели отговора с останалите или не.

Ето и няколко примера на недовършени изречения, чиято цел е да върнат обучаемия към обучението:

  • Думата, която най-добре символизира обучението ми е …
  • Темата на моето обучение трябва да е …
  • Най-голямото откритие, до което достигнах по време на престоя си тук е …
  • В своя личен или професионален живот от тук нататък ще използвам …

 

   9.  Тематичен камък

Това е друго упражнение, при което обучаемият избира един камък измежду няколко предварително подготвени от обучителя. Целта е да напише върху него дума, която символизира резултатите от обучението. В зависимост от големината на камъка може да е и цяло изречение.

 

10.Разговор с приятел

Това е упражнение по двойки, при което участниците споделят своите мисли и емоции относно обучението. Единият от тях играе ролята на член на семейството или приятел, с когото другият участник споделя своя опит след обучението. След известно време ролите се сменят.

Ако организирате уъркшопове, при които специфични методи, упражнения или самото съдържание трябва да бъдат запазени в тайна, това е много добро упражнение, за да бъдат разделени личните преживявания от самото съдържание на обучението.

Целта на упражнението е да структурира обучението/уъркшопа, така че да е по-лесно да се върнеш след това към придобитите умения, знания и впечатления.

 

11.Моята ръка – моите действия

Това е още едно упражнение, което подпомага прилагането на наученото в ежедневния живот и създаването на дълготрайни резултати. Всеки участник рисува своята ръка на лист хартия. Върху всеки пръст записва идеи как би могъл да използва знанията/уменията, придобити по време на обучението в реалния си живот. Участникът може да си записва идеи, споделяни от другите обучаеми, като по този начин увеличава възможностите за прилагане на наученото.

 

12.Писмо за най-важния човек на света

Участникът пише писмо до самия себе си, в което включва плановете си как ще използва придобитите знания след края на обучението. Писмата, в зависимост от целта на обучителя, могат да имат различен вид:

  • Колекция от съвети към самия себе си.
  • Упътване за живота – как искам да живея живота си?
  • Огромната “малка” промяна в живота ми.
  • Какво мога да направя, за да имам по-добър и по-удовлетворяващ живот или живота, който искам?

Важно е писмото да бъде сложено в двоен плик и след това изпратено. Може да бъде изпратено от самия обучаем или от обучителната организация. На външния плик се изписва адреса на обучаемия. На вътрешния плик следва да е посочена датата, когато да бъде отворен. Ако в писмото се съдържат цели, които участникът планира да постигне по време на самото обучение, датата на отваряне трябва да съвпада с планираната дата за постигане на целта. Това ще позволи на участниците да сравнят плановете си с това, което реално се е случило. Писмото може да е под формата и на подкрепа към самия себе си за постигането на дадени цели; може да посочва силните страни на индивида, както и потенциалът, открит по време на обучението.

 

13.Последващи действия

За да увеличите ефективността, ви препоръчваме да подкрепяте участниците след края на обучението. Обучителят може да създаде група във Фейсбук, да събере участниците в нея и да им дава задачи, с които да им помогне да приложат натрупаните знания и умения във всекидневния си живот. Обучителят може да проведе и уебинар, отнасящ се до целите на обучението или неговото съдържание. Всяка форма на общност, създадена по време на обучението, може би разрастваща се с участници от следващи обучения, кара участниците да се връщат към съдържанието на обучението, ситуацията, преживяванията си. Всичко това дава възможност обучението да влияе на участниците дълго след като те са напуснали класната стая.

 

Текстът е от блога на Development Support Foundation Innovator и се намира на следния интернет адрес: https://ec.europa.eu/epale/en/blog/how-develop-long-term-learning-outcomes-0

Автори на текста: Мая Вашала (Maja Wąsała), Моника Гресяк-Чмура (Monika Grzesiak-Chmura).

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Показване на 1 - 1 от 1
  • снимка на Beata Ciężka

    Często spotykam się z pytaniem jak wzmocnić oddziaływanie projektu szkoleniowego po jego zakończeniu. Artykuł podaje wiele ciekawych pomysłów jak utrzymać motywacje do zmiany zachowań i wykorzystania nowych kompetencji przez uczestników w praktyce. Na pewno będę korzystać ze wskazówek autorek.