Social Agenda Issue 53-FR

Adopter une vision globale: À l’avenir, la coopération politique devra examiner la manière dont les systèmes d’enseignement et de formation dans leur ensemble peuvent promouvoir et faciliter l’apprentissage à orientation professionnelle. et à l'adaptation individuelles, ou d'une manière qui les réduit à des mesures objectives. Dans l'ensemble, la tendance générale s’oriente vers la reconnaissance de l'apprentissage informel et non-formel et la recherche de moyens permettant de les rendre visibles et de les valoriser, à la fois aux yeux des employeurs et des travailleurs eux-mêmes. En fait, on assiste actuellement à un rapprochement tectonique entre le monde de l’EFP et celui de l'enseignement général: une tendance claire vers une relation plus solide entre l'enseignement général et le monde du travail, avec une plus grande sensibilisation au fait que l'éducation doit être pertinente pour le marché du travail afin d'être également pertinente pour les étudiants eux-mêmes. La crise financière et économique de 2008 a été un signal d'alarme à cet égard, car des millions de jeunes se sont vus dans l’impossibilité de trouver un emploi et le chômage de longue durée a menacé de s'installer de manière permanente (voir pages 6-10). Défis futurs À l'avenir, il y a lieu de croire que l'EFP européen deviendra encore plus diversifié et pluraliste. L'EFP se développe et se diversifie aujourd'hui déjà. De nouveaux prestataires apparaissent, qui dispensent l'EFP à de nouveaux niveaux d'enseignement et dans de nouveaux environnements. © Belga Image Une série de défis communs La coopération européenne en matière de politiques d'enseignement et de formation professionnels (EFP) est une réalité depuis la créationmême de la Communauté économique européenne en 1957. Elle est devenue systématique en 2002. En 2015, les «Conclusions de Riga» ont défini un ensemble de résultats à atteindre d'ici 2020 dans le domaine de l'EFP dans toute l'UE, ainsi qu'en Norvège et en Islande: Promouvoir la formation par le travail sous toutes ses formes; renforcer davantage les compétences clés «horizontales» (telles que les aptitudes à la communication, le travail d'équipe et la capacité de pensée critique); offrir davantage de possibilités d'acquérir et de développer ces compétences par l'EFP initiaux et continus; et introduire des approches systématiques du développement professionnel initial et continu des enseignants, formateurs et mentors de l'enseignement et la formation professionnels. Aujourd'hui, cette coopération est d'autant plus cruciale que les systèmes nationaux, régionaux et locaux d'EFP subissent la pression de défis communs. Ils doivent résoudre l'héritage de la crise financière et économique de 2008, comme le chômage des jeunes et le chômage de longue durée, et relever des défis tels que la mondialisation, la transformation technologique et le vieillissement de la société. L’ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION PROFESSIONNELS 1 2 / AGENDA SOC I A L / N O V E M B R E 2 0 1 8